教研专题重德博识开拓奉献峪口中学一日
教研专题/重德博识开拓奉献——峪口中学一日记行
新学期初始，祁县教研室下乡听评课教学活动持续展开，深入课堂，了解教情学情，以“开好局、起好步，认真工作、务求实效、开拓创新”为工作宗旨。9月21日第一站是峪口中学。
峪口中学整体布局
祁县峪口中学位于山西晋中市祁县峪口乡天居村，是一所公办的中学。在全县各学校开展“创建美丽校园”活动的大环境下,峪口中学进一步改善办学条件,优化育人环境，加强学校管理、提高教育质量，全面促进学校发展，努力办好人民满意的教育（呵呵，是不是太官方了！）。
校园一角
九年级思想品德课程按照正常进度展开，作为常态课，郭老师的课富有激情，彰显个人特色，教学设计切合学生学习基础，目标定位准确，重点突出有思路，难点突破有方法。以生为本，以疑为线，以图文素材为补充，以拓展思维为目标，教学目标有效达成。
九年级思想品德《我们的社会主义祖国》
学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动
亲切的语言，自然的教态
课堂中，学生才是学习的主人
有序活动，科学管理
下午教研室一行人、学区教研员、学校校长、教导主任和九年级各科全体教师座谈，就学科课堂教学和中考目标定位及举措进行深入交流，领导有目标有措施，教师有热情有方法。
愿峪口中学发挥学校优势，再上新台阶！
教研在线:构建以“自主学习”为核心的高效课堂
近年来，围绕如何创建高效课堂是同行们不断探讨的一个话题。借高效课堂解决学生普遍存在的学习方法、自主思考和解决问题能力欠缺的不足已成为大家共识。为此，老师们在教学实践活动中内修外鉴，不断尝试探索新课标背景下初中思想品德自主学习课堂教学模式，力保课堂出“效”字，追求课堂出“高”字。
一、自主学习的终极指向认识。
让课堂出“效”求“高”就是要发动学生自主学习，让学生学会学习，教师少讲，把课堂还给学生。自主学习包括课前自主预习、课堂自主探究、课后自主拓展三个板块，其终极指向是自主，核心是设置答疑课堂，关键是作业前置——重课前预习，轻课后作业，培养学生会预习、能带着问题主动听课的好习惯。我们老师不要什么都讲，什么都讲到位；要讲要点、讲难点重点。我们认为，讲得越细致，学生思考的空间越小，对学生的发展越不利。要先学后教，多学少教，能学不教，以练代学，以练促学。从知识体系来讲，强调的是“学会”；而从“能力体系”来讲，强调的是“会学”；过多过重的知识学习，常常会压抑和挫伤学生进一步发展的动力。所以，老师不是教学生学会，而应教会学生会学，重在学法指导，重在能力体系的建立。老师的任务是进行学情调查，必须知道学生在那些方面不会，那些是个性问题，哪些是共性问题，然后老师组织学生进行讨论，老师的任务是组织、引导、点拨，让学生学会自己不会的东西。二、设定恰当的教学目标。
合理而恰当的教学目标会对教学活动起到积极的促进作用。开学初，可根据教学内容、课时任务、课标要求等对课时进行科学合理的分配，确定一个总目标。每节课都要有明确的三维目标。为什么在班级差异极小的前提下，教学态度和教学能力差不多的老师的教学效果却相差甚远？这种教学效果的差异来源于老师对教学目标的设定和追求的差异。以知识的获取为主要目标，课堂教学过程就会变得“急功近利、直达目标”，学生尽管在直奔目标的过程中掌握了知识，但是缩短了快乐体验的过程和探究的过程；而如果以能力发展为目标，真正做到循序渐进，深入浅出，课堂教学的节奏可能会很慢，但却能够充满快乐、充满互动、充满探究。所以，从某种程度来说，真正阻碍我们的课堂走向快乐、走向探究的不是教材太难，也不是教师不敬业，而是教师的教学理念以及我们教学理念中的核心——教学目标出现了偏差。因为教学目标的不同决定了教学过程中所采取的教学策略、教学手段和教学模式的不同，而且教学目标是内隐的，恰恰是教师这种内隐的差异决定了教学的根本差异。
三、营造生动丰富的课堂活动。
在教学中，以活动为载体，通过语言、音乐、舞蹈、角色表演、画面、做游戏、小组讨论等形式，创设愉悦和谐的教学情境；根据对教学内容、学生状况、教学环境的把握，创造性地设计问题，围绕问题，让学生在情境中做学问；通过探索型、交往型、体验型和创造型等活动，引导学生亲身体验参与；有效运用多媒体信息技术，辅助教学，突破教学难点。这样给学生提供在课堂上的发言机会、展示机会、点评机会和参与机会，把学习的权力真正还给学生，学生才是课堂的真正主人。传统观念是老师对学生负责，现代时尚观念是人人对自己负责，老师对教学负责，学生对学习负责，老师教学的直接产品不是学生，而是课堂。老师教学产品质量高不高，就是看课堂效果好不好；只有老师的产品——课堂，充满个性、品种齐全、营养丰富，能满足学生的需求，学生才愿意“消费”。如果不对胃口，学生也会拒绝消费。尽管地球变得越来越小，但教室却变得越来越大。我们老师必须顺应时代的发展，不断更新教育理念，提供最优质的课堂产品给学生消费。我们提出的目标是，每堂课都成为学生喜欢的课，每位老师都成为学生喜欢的老师。
四、适度的练习与检测是对自主学习的一种补充。
练习是有效课堂教学的重要组成部分，练习要围绕教学目的、重点和难点等精心设计，习题具有针对性、多样性、层次性和量适中等特点。学生的主动参与性要强。据此我们要按照学生认知规律和知识本身发展的逻辑规律，编写使用适合学生实际的《导学案》，每个学生在课堂上能够获得自己需要的东西，为学生自主学习提供蓝本，指明学习方向。导学案就是学生登高的梯子，所以要设计好高度、坡度和跨度，导学案不是习题集，千万不能把导学案变成束缚学生学习的新的霸占课堂的工具，由原来教师讲霸占课堂变成导学案霸占课堂。必须严格控制课外练习册和教辅资料，课堂练习和课后练习都做到量适中，给学生更多的消化时间。教师要对练习进行有效评价，提升学生自信心和求知欲。减负不仅是减量，还应该提质。对作业我们要求：学生自己做，真实、不抄袭、不拖欠、及时有效；老师布置要精选适中、讲评要精简。避免无效劳动，提高作业的实效性；老师考虑不同层次学生的需求，配备不同层次的作业，调动学生的积极性。
“考,考,考”老师的法宝，检测是对学生阶段性学习任务进行的有效反馈，检测试题要具有多样性、全面性、基础性和延伸性等特点，确保对阶段性任务的全面概括与再现。检验结果出来以后，要正视学生考试结果，既要白癜风去哪里治疗最好北京治疗白癜风大约多少钱
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