名师工作室展播晋中市职业教育焊接专业
01
焊接专业介绍
焊接技术应用专业隶属于学校机械系，属于加工制造类专业群，在专业建设上面构建以数控技术应用专业为龙头，以焊接技术应用、模具制造技术为支撑的专业建设格局，工作室建设工作开展以来，我们创新“学做融通、产训结合、工学一体”的人才培养模式，开发了“任务为引领，能力为本位，项目为载体，基于工作过程”的课程体系，培养了专业带头人2人、骨干教师4人、兼职教师6人、双师型教师14人，焊接专业现有在校生人数人，专任教师10人，由行业企业一线聘任的兼职教师2人，专任专业课教师和实训指导教师总数为9人，除2名企业实习指导教师外，具有本科以上学历的教师数为6人，具有高级职称的教师数为2人。实训基地目前开展钳工、车工、焊接三个工种的职业资格鉴定工作。年更是组织学生试考了特殊焊接1+X证书，近两年来在校生中级工考证通过率达到96%，学生一次性对口就业率达到98%，受到社会各界的一致好评。
02
工作室主持人梁锦玉
工作室主持人梁锦玉大师，高级技师。热爱职业教育事业，具有开拓创新精神，师德高尚，理念先进，业务精湛，教学经验丰富并形成了独特的教风格和教育艺术，学生欢迎，同行认可。
年全国技工院校技能大赛焊工组第二名，年山西省职工职业技能大赛焊工组第一名，三晋技术能手，山西省五一劳动奖章，年中央企业技术能手，、年连续两年中央企业青年岗位能手。年作为领队和教练带领参赛队员在嘉克杯国际技能焊接大赛上张京堂和贾俊杰两个参赛选手分别获两个参赛项目的一等奖第一名的好成绩。年度被山西省政府评为“三晋英才拔尖骨干”。
年，山西省首届职业技能大赛，梁锦玉做为教练，所指导学员获得焊接项目第一、二、三名，梁老师作为兼职教师，深入教学第一线，每周实训课时数为10课时，工作室现有6名成员，并特聘太原重工股份有限公司的高级工程师苏原栋为工作室顾问。
03
效能发挥
（一）专业与课程建设
工作室牵头并聘用了一批符合条件的专家，组建了焊接专业教学指导委员会，并于年9月组织专业带头人及骨干教师，赴北京时代科技股份有限公司、福建工业学校、集美轻工学校，观摩学习了兄弟院校先进的教学理念，并根据对调研数据的分析，确立了符合专业实际情况的人才培养目标。经过两年的建设，我校根据国家职业标准、教学标准、企业需求和学校现有基础，构建了“学做融通、产训结合、工学一体”人才培养模式，突出职业能力培养，加大实践教学力度，有序推进了项目建设，努力培养适应社会需求德智体全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
（二）教学改革
根据本专业人才培养目标、分析职业岗位、工作任务、工作过程，重组课程体系，形成了“任务为引领、能力为本位、项目为载体”的课程体系。编制《手工电弧焊实训》、《CAXA电子图版》、《钳工实训》、《气体保护焊实训》4门校本教材，制定了相应的课程标准，工作室建设期间团队成员参加各级各类技能大赛成绩斐然。
（三）资源建设
根据教学标准，工作室组织企业技术专家和专业骨干教师，结合生产实际，制作相关的课程实训指导书、课件、教案、案例库、动画、微课、视频等资源，帮助学生在课外自主学习，教学资源已经纳入专业教学资源库进行管理。教师将自主开发的教学资源和校外网络教学资源结合使用，提升了信息化教学水平，同时也促进教师间教学资源共享，最终达到助学助教的作用。
（四）社会服务
1.开展“青蓝工程”，4名工作室成员结对指导2名青年教师，签订有培养责任书，并能经常进行沟通交流或集中学习，有主题、有记录；成员每人每年阅读2本教育教学专著，并有相应的读书笔记、体会或论文发表；成员相互听课评课并有记录。
2.成员梁麒源获得晋中市第九届中等职业学校技能大赛焊接技术专业技能标兵。
3.年更是高标准承办了山西省职业院校技能大赛。
4.年7月，承担第一期1+X特殊焊接技术职业技能等级培训认证全国统考。共有43名学生参加考试，通过16人。
04
特色创新及亮点
1.教材建设有实用
整合部分理论教材和实践教材，按照职业标准和教学标准的总体要求，将实训教学内容由简单到复杂，由单一到综合，整合成为项目，再配套理论知识，最终开发并完成了4门一体化校本教材。
2.师资培养有创新
师资队伍建设“引”、“培”制度，“引”指的是高、精、尖的外聘老师。“培”指的是专任教师的业务能力提升，重点专业建设以来，通过外聘专业教师培训专任教师，教师专业能力得到极大提升，目前都已成长为“双师”型教师。
3.学生就业有竞争
对校内实训基地重新规划，划分出教学区及生产作区，实现教学过程与生产过程融合。让学生在“真要求、真环境”下完成生产“真任务”，从而实现了“实践教学现场化、顶岗实习实战化”，保证了学生专业技能训练，增强了学生的就业竞争力。
4.校企合作有内涵
推进产教深度融合，实现校企协同育人。在校企合作中，我们实践了多渠道的合作模式，创建“八个一工程”即“对接一个产业、确定一个专业、制定一个方案、建设一套课程、瞄准一个企业、完善一个基地、建设一支团队、形成一套模式”。如和山西中钢不锈公司的合作中，校企双方共同制定育人方案、确立教学模式、把企业典型工作任务融合课程体系，开发专业课程，实施双元评价。学生在学习过程中，分阶段去企业实践、企业技师分阶段来校授课，做到了责任共担、利益共享。实现了“优势互补、双向互动、合作共赢”的职业教育新环境、校企合作新格局、人才培养新模式。（机械系供稿）
新媒体编辑部投稿邮箱：xdxmtzx
.转载请注明：http://www.jinzhongzx.com/jzys/9694.html
