正视区域教育发展的显著差距

刘利民同时指出,全国区域之间、城乡之间、学校之间义务教育的办学水平和教育质量还存在明显差距,人民群众不断增长的高质量教育需求与教育资源供给不足的矛盾依然突出

一是要资源共享,整体提升校长教师交流轮岗,既不能走日、韩等国整齐划一、“削峰填谷”的老路,也不能走英、美等国任由市场配置教师资源的弯路,而是要“保峰填谷”,促进优质教师资源共享和城乡学校“共赢”,整体提升义务教育质量,办更好更公平的教育

刘利民表示,全国已有22个省(区、市)出台了关于推进教师流动的相关政策,并开展了改革试点上海市、四川省成都市、湖北省武汉市、辽宁省大连市、河北省邯郸市、山西省晋中市、陕西省宝鸡市、浙江省嘉善县等,取得了较好成效今年8月晋中市教育装备平台,浙江省出台专门政策文件,提出2014年在全省全面实施县(区)域内义务教育学校校长教师交流

原标题: 教育部官员:应定期选聘名师到农村学校任教

七是优质资源辐射北京市、上海市通过建立名师工作室、导师团、师徒结对等形式实现优质教师资源的共享辐射这些形式多样的交流方式,促进了优质资源共享和城乡学校共同发展,受到了欢迎

刘利民要求,必须立足中国国情,从以下四个方面逐步形成符合教师队伍建设实际的义务教育校长教师交流工作新思路

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四是建立教育联盟北京市东城区、四川省成都市建立了形式多样的教育联盟,联盟内部实现人员流动,使更多薄弱学校受惠刘利民表示,有些地方治理择校乱收费、推行就近入学阻力大,根本原因是学校差距大

三是组织对口支晋中市安全教平台援新疆生产建设兵团等地制定专门办法,鼓励和引导办学水平高的学校与办学条件薄弱的学校建立长期稳定的校际支援关系,通过“结对子”、“手拉手”等多种形式,推动优质教育资源共享

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六是开展送教下乡一些省市组织城镇骨干教师利用节假日到农村培训教师或讲授公开课如安徽省建立城镇骨干教师讲师团,定期送教下乡

而学校差距大,最大的差距是师资大力推进义务教育学校校长教师交流轮岗,是均衡配置师资,促进优质教师资源共享,进而实现义务教育均衡发展的有力抓手这是党中央在新的历史条件下做出的战略决策,也是我国义务教育发展的内在要求

三是要制度创新,项目引领从体制机制层面逐一破除阻碍校长教师交流的制度性障碍,建立全新的校长教师晋中市学校人事管理制度,寻求校长教师流动的源动力和长效管理机制,通过制度创新释放改革的红利针对困难地区、薄弱领域和关键环节,实施校长教师交流轮岗的示范项目,加强对边远贫困地区农村学校、薄弱学校教师队伍建设的政策支持和财政支持,引领和带动这些地区和学校(国外称为“教育优先区”)的教育发展

刘利民指出,党的十八届三中全会通过的《关于全面深化改革若干重大问题的决定》,将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置,办好人民满意教育的一项重要举措,进一步提升了校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性

中国已全面完成“普九”,进入到推进义务教育均衡发展的新阶段近年来,农村中小学生均公用经费标准大幅提高中央和地方投入3000多晋中市政府领导班子亿元实施的校舍安全工程营养改善计划已经惠及3000多万名学生特岗计划、国培计划、免费师范生培养计划等提高了农村教师队伍整体素质

四是要分步实施、试点先行正视区域教育发展的显著差距,不求改革一步到位可从县(区)域范围教师资源均衡配置做起,率先在县(区)域内将义务教育校长教师交流轮岗制度建立起来,逐步将这项制度拓展到市域、省域乃至全国

五是探索走教制度一些地方打破教师的学校限制,一名教师同时承担几所学校的教学任务如湖南省农村学校音、体、美教师只聘任到乡镇,不定点到校,对村小、教学点的音、体、美教学实行走教制

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二是要多措并举,统筹推进实行刚性流动与柔性流动相结合,政策兜底与激励引导相衔接,探索流动层次、流动范围、流动类型晋中市教育网络教研和流动方式的多元互动统筹实施校长教师交流轮岗、义务教育学校标准化建设、义务教育学生免试就近入学等硬举措,形成整体推进工作的合力,标本兼治推进均衡发展和择校问题的解决

二是普遍开展支教各省基本都建立了支教制度如河北省规定,城市市区每年应安排5%左右的教师下乡支教;对到该省62个国家连片特困地区、国家扶贫开发工作重点县以及省级扶贫开发工作重点县支教,按照年均2万元的标准给予支教教师生活和交通补助

据教育部网站消息,教育部副部长刘利民近日发布署名文章《加快推进校长教师交流轮岗》,刘利民要求,实施“名师名校长交流特聘岗计划”,定期选聘中小学特级教师、省级教学名师以及优秀校长到中西部艰苦边远农村学校、薄弱学校交流任教晋中市安全知识平台3年

各地推进校长教师交流的途径和方式主要有7个方面,值得学习借鉴一是实行定期流动辽宁等15个省份实行了定期流动制度对于校长流动,一般要求校长在同一所学校连任两届后必须流动对于教师交流,一般要求在同一所学校工作6年或9年就需要轮岗到其他学校

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